Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Саргаинская средняя общеобразовательная школа»
МО Красноуфимский округ
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
МКОУ «Саргаинская
СОШ»
протокол № 1 от «30» августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ «Саргаинская
СОШ»
__________ Ю.О. Поляков
«30» августа 2019г.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МКОУ «Саргаинская СОШ»
на 2019 -2020 учебный год
(1-4 классы)

п.Саргая
2019 г.

Пояснительная записка
Образовательный процесс в МКОУ «Саргаинская СОШ» осуществляется на основе
базового образования, определяемого Министерством образования и науки РФ и
Министерством общего и профессионального образования Свердловской области.
Учебный план начального общего образования разработан на основе:
 Закон Российской Федерации «Об образовании от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации"
 Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное
постановлением правительства РФ от 19.03.2001 №196 (в действующей редакции);
 СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3
марта 2011 г., регистрационный номер 19993) в действующей редакции;
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (С изменениями и дополнениями от:26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011
г., 18 декабря 2012 г.)
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2019-2020 учебный год, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 28.12.2018
приказ № 345.
 - Приказа Министерства образования и науки РФ от 09.06.2016 г. N 699 «Об
утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий,
которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
 - Письма Министерства российской Федерации от 20.04.01 № 408/ 13-13 «О
рекомендациях по организации обучения первоклассников в адаптационный период»;
 – Письма Минобрнауки России от 06.05.2013 № 08-535 «О формировании культуры
работы со словарями в системе общего образования Российской Федерации
(методические рекомендации)»;
 – Письма Минобрнауки России от 20.05.2013 № 08-585 «О формировании
антикоррупционного мировоззрения учащихся (методические рекомендации)»;
 – Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования
Минобрнауки России от 25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей:
«Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной
культуры народов России»;
 – Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне» (Постановление Правительства Российской Федерации от 11.06.2014 № 540).
 Письмо министерства образования и науки Свердловской области « О внесении
изменений в приказы Минобрнауки России, утверждающие ФГОС НОО, ФГОС ООО
и ФГОС СОО» от15.03.2016 №02-01-81/2081
 Устав Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Саргаинская
средняя общеобразовательная школа»(новая редакция), утвержден приказом
начальника муниципального отдела управления образованием муниципального
образования Красноуфимский округ от 31 марта 2014 г. № 128, зарегистрирован в
Международной ИФНС России №2 по Свердловской области.

С учетом:
 Примерной основной образовательной программы начального общего образования
 Примерные программы по предметам учебного плана;
 Годовой календарный учебный график МКОУ «Саргаинская СОШ» утвержден
приказом директора №74 от30.08.2019г.
 Результаты анкетирования учащихся и их родителей в мае 2019 года.
Обучение в первых классах осуществляется с соблюдением следующихдополнительных
требований:

учебные занятия проводятся по пятидневной учебной неделе и только в первую
смену;

использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - но 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - но 4 урока по
35минут каждый; январь-май - но 4 урока по 45 минут каждый);

Использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии 1 класса
осуществляетсяследующим образом. В сентябре-октябре четвертый урок и один раз в
неделю пятый урок(всего 48 уроков) проводится в нетрадиционной форме: целевые
прогулки, экскурсии,уроки-театрализации, уроки-игры. Содержание нетрадиционных
уроков направлено на развитие и совершенствование движения обучающихся. Урокив
нетрадиционной форме распределяются в соответствии с рабочими программами
учителейследующим образом: 24 урока физической культуры и 24 урока по другим
учебнымпредметам, в том числе: 4-5 экскурсий по окружающему миру, 3-4 экскурсии по
изобразительному искусству, 4-6 нетрадиционных занятий по технологии; 4-5 уроковтеатрализаций по музыке, 6-7 уроков-игр и экскурсий по математике (кроме уроков
русскогоязыка и литературного чтения).

Организация в середине учебного дня динамической паузыпродолжительностью не
менее 40 минут;

обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и
домашнихзаданий;

дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при
традиционномрежиме обучения.
Учебный план начального общего образования фиксирует количество часов определяемые
для освоения в течение четырех лет обучения, состав учебных предметов, распределяет
учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным
предметам.
Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений при разработке
содержания образования, требований к его усвоению и организации образовательного
процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации.
Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется
преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное
восприятие мира, системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательного процесса.
Всего количество часов
1 класс
Обязательная часть
21
Часть,
формируемая 21
участниками образовательного
процесса

2 класс
24
26

3 класс
24
26

4 класс
25
26

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей, которые должны быть реализованы во всех имеющих
государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих основную
образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое
на их изучение по классам (годам) обучения.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое
обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации, возможность преподавания родного языка из числа языков народов
Российской Федерации, а также устанавливает количество занятий, отводимых на их
изучение, по классам (годам) обучения.
Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания
предметных областей приведены в таблице:
N п/п Предметные области Основные задачи реализации содержания
1
Русский
язык
и Формирование первоначальных представлений о
литературное чтение русском языке как государственном языке Российской
Федерации, как средстве общения людей разных
национальностей в России и за рубежом. Развитие
диалогической и монологической устной и письменной
речи, коммуникативных умений, нравственных и
эстетических чувств, способностей к творческой
деятельности.
2
Родной
язык
и Формирование первоначальных представлений о
литературное чтение единстве и многообразии языкового и культурного
на родном языке
пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
Развитие
диалогической
и
монологической устной и письменной речи на родном
языке, коммуникативных умений, нравственных и
эстетических чувств, способностей к творческой
деятельности на родном языке.
3
Иностранный язык
Формирование
дружелюбного
отношения
и
толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с детским фольклором и доступными образцами
детской художественной литературы, формирование
начальных навыков общения в устной и письменной
форме
с
носителями
иностранного
языка,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических
чувств, способностей к творческой деятельности на
иностранном языке.
4
Математика
и Развитие математической речи, логического и
информатика
алгоритмического мышления, воображения, обеспечение
первоначальных представлений
о компьютерной
грамотности
5
Обществознание
и Формирование уважительного отношения к семье,
естествознание
населенному пункту, региону, России, истории,
(Окружающий мир)
культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
Осознание ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нем. Формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях. Формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и

6

7

8

9

безопасного взаимодействия в социуме.
Основы религиозных Воспитание способности к духовному развитию,
культур и светской нравственному самосовершенствованию. Формирование
этики
первоначальных представлений о светской этике, об
отечественных традиционных религиях, их роли в
культуре, истории и современности России
Искусство
Развитие способностей к художественно-образному,
эмоционально-ценностному восприятию произведений
изобразительного и музыкального искусства, выражению
в творческих работах своего отношения к окружающему
миру
Технология
Формирование опыта как основы обучения и познания,
осуществление поисково-аналитической деятельности
для практического решения прикладных задач с
использованием знаний, полученных при изучении
других
учебных
предметов,
формирование
первоначального
опыта
практической
преобразовательной деятельности
Физическая культура Укрепление здоровья, содействие гармоничному
физическому, нравственному и социальному развитию,
успешному обучению, формирование первоначальных
умений
саморегуляции
средствами
физической
культуры. Формирование установки на сохранение и
укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного
образа жизни.

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.
Русский язык
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1
классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом
тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т . п . Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка
содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших

собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости
согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со
знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа
в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при
его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера ПО
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове
ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков,
определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости

согласных звуков, определение качественной характеристики звука: гласный — согласный;
гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный;
согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительныхъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита
при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и
антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о
значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью
суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности
имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по
родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов
по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и буд ущем
времени (спряжен ие). Способы определения I и II спряжения глаголов
(практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их
сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• сочетания жи—ши . , ча—ща, чу—щувположении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, щн,
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне
слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существите льных (ночь, рожь,
мышь),
• безударные падежные окончания имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа
(пишешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительныйи
восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однород ными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какойцелью, с кем и где
происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного
мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора
(начать, поддержать, окончить разговор, привлечь внимание и т .п .). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в
условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое
овладение
устными
монологическими
высказываниями
на

определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов
по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах
синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами
сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Литературное чтение
На изучение предмета литературное чтение в начальной школе выделяется 556 ч, из
них в 1 классе 132 ч (4ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 136 ч
(4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение
отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопрос по услышанному учебному, НА учно-познавательному и
художественному произведению.
Чтение.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с
интонационным
выделением
знаков
препинания.
Понимание
смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте
необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта,
описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структ уры; деление
текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными
видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по
теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как
источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания
(общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы
Книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия
произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с
помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих
нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации
поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание
понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре
разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественновыразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа
и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских
помет, имён героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через
поступки и речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текстаподробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста:
определение главной мыслифрагмента, выделение опорных или ключевых слов,
озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части определение
главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов,
в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика
героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о
герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из
разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру
поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача
информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстом былин,
легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство
с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на

части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма
деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи.
Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и само стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и
в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).
Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
Использование норм речевого этикета в условиях вне учебного общения.
Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных
произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их
многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде
(форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача
содержания прочитанного или прослушанного с
учётом специфики научно-популярного, учебного и художественноготекста. Передача
впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусствав рассказе (описание, рассуждение, повествование),
самостоятельное построение плана собственного высказывания.Отбор и использование
выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его
сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России.
Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской
литературы, произведения современной отечественной (с учётом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для
восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,
фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература;
детские периодические издания (по выбору).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о
Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическоеосвоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер),

рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построй (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях
построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомя с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
этапов выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного
текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
РОДНОЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ.
Родной(Русский) язык
На изучение данного предмета отводится 0,5 часа в неделю со 2 по 4 классы. (17 ч)
Предмет Родной (русский) язык воспитывает ценностное отношение к родному языку как
хранителю культуры, включает ребѐнка в культурно-языковое поле своего народа,
формирует первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
обогащаете активный и потенциальный словарный запас, развивает у обучающихся
культуру владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи,
правилами речевого этикета.
Литературное чтение на родном(русском) языке
На изучение предмета Литературное чтение на родном (русском) языке отводится 0,5 часа
в неделю со 2 по 4 классы. (17 ч)
Предмет Литературное чтение на родном (русском) языке создаѐт у обучающихся
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и
мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
помогает осознать значимость чтения на родном языке как фактор личного развития;
формирует представление о мире, национальной истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; вырабатывает
потребность в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и
мира.
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК.
Иностранный язык.
На изучение английского языка во 2, 3, 4 классах начальной школы
отводится 2 часа в
неделю (68ч)
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения \
хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда,
обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,
Новый год, Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои
любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения \ хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет,
размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом \ квартира \ комната: названия комнат, их размер, предметы
мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи популярных книг сверстников (имена героев, черты характера).
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде
ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Говорение Диалогическая речь. Монологическая речь
Аудирование Воспринимать на слух и понимать.
Чтение
Письменная речь
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные
соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее r. Ударение в слове, фразе. Отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на
смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и
продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих
стран. Интернациональные слова. Начальное представление о способах словообразования:
суффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when,
where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные
предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым, составным
именным и составным глагольным сказуемым. Побудительные предложения в
утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в настоящем времени.
Предложения с конструкцией thereis \ thereare. Простые распространенные предложения.
Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и
but. Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, РastSimple. Неопределенная форма
глагола. Глагол – связка tobe. Вспомогательный глагол todo.Модальные глаголы can, must,
may, haveto. Глагольные конструкции “I’dliketo …”. Существительные в единственном и
множественном числе с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.
Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектных падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные, неопределенные.
Наречия времени. Наречия степени.
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболееупотребительныепредлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
МАТЕМАТИКА
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю,
всего 540 часов, в 1 классе 132 часа в год, 2-4 класс 136 часов
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и
упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм,
килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, четверть, десятая,
сотая, тысячная). Арифметические действия
Сложение,
вычитание,
умножение и деление.
Названия компонентов
арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения.
Связь между сложением и вычитанием,умножением и делением. Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
Чи сл овое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых
выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового
выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях
(перестановка
и
группировка
слагаемых
в
сумме,
множителей
в
произведении;умножение суммы и разности на число). Алгоритмы письменного
сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы
проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим способом. Плани рование хода
решения задачи. Представление текста задачи (таблица, схема, диаграмма и
другие модели). Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на...», больше
(меньше) в...». Зависимости между величинами, характеризующими процессы:
движения, работы, купли-продажи и д.р. Скорость, время, путь, объём работы,
время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.Пространственные
отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—
дальше, между и пр.).
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая,
прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник , треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, Использование чертёжных инструментов для выполнения
построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и назы вание: куб,

шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, километр). Периметр. Вычисление
периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр,
квадратный дециметр, квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади
геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчётом), измерением величин;
фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («...
и/или ...», «если ..., то ...».но/неверно, что ...», «каждый», «все», «найдётся», истинность
утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических
фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма поиска
информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
Чтение столбчатой диаграммы.
ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Окружающий мир
На изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из
них в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч
(2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Человек и природа
Природа - это то, что нас окружает, но не создано чело веком. Природные
объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки
предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений
природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени
суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах
Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны,
их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей
страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг
Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на
основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура
воздуха,
облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание
погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы,
холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд ; использование
человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений). Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха

длярастений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе .
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение
людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3
примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйствен ной
жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя). Условия,
необходимые для in растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы.
Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие.
Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).
Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных
(хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животн ых (насекомые,
рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и
жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края,
названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём единство живой и неживой природы(солнечный свет, воздух, вода, почва,
растения, животные).Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения — пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов
и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы человека. Освоение человеком законов жизни
природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы,
поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том
числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Заповедники,
национальные парки, их роль в охране
природы. Красная книга России, ее
и отдельные представители растений и
животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельностиорганизма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовнонравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее
представление о вкладе в культуручеловечества традиций и религиозных воззрений
разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с

представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения,
взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир
человека: общеепредставление о человеческих свойствах и качествах. Семья - самое
близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и
взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,
престарелых, больных - долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и
фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой
миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив,
совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, с о г л а с и я , взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со взрослы ми, сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам,
плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и
окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие
как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии
людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное
мастерство, Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный,
воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи:
почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум. Средства
массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при
пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовнонравственного здоровья.
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно - смысловое содержание
понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной
закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовнонравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности
и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый
год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда,
ДеньПобеды, День России, День защиты детей, День народного единства. День
Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному
празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва
столица
России.
Святыни
Москвы
святыни
России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города
России.
Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец,
памятник Петру I - Медный всадник, водные мосты через Неву и др.), города
Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющиеРоссию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:
православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим
народам, религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной край - частица России. Родной город (село),регион (область, край,
республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные
комплексы.Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных

народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности
быта. Важные сведенияиз истории родного края. Святыни родного края.
Проведениедня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни в разные исторические периоды: Древняя
Русь,
M ОСКОВСКОЕ государство,
Российская империя, СССР,
Российская
Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций
людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры CBОЕГО КРАЯ .
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление многообразии стран, народов,
религий на Земле. Знакомство с 3- 4 (несколькими) странами (с контрастными
особенностями): название, расположение на политической карте, главные
достопримечательности.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование
труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры
на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность
каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного
здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких
травмах(ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на
водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные
правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг
каждого человека.
ИСКУССТВО
Музыка
На изучение музыки в начальной школе выделяется 135 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч
Iнеделю, 33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 классах (1 ч в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе).
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разные варианты
структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и
времени для его изучения. Предусматривается резерв свободного учебного времени —
18 учебных часов на 4 учебных года. Этот резерв дает возможность разработчикам
авторских программ наполнять указанные содержательные линии по своему усмотрению. В 1
классе сокращение часов осуществляется за счёт учебного времени.
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни,
природы, чувств и характера человека. Обобщённое представление об основных образноэмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня,
танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет,
симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные
традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни,
танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое

прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник
музыкальной речи. Основные средств музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие.
Композитор — исполнитель –слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы
музыкального развита (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного
содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и
др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые,
симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для
детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской,
смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторических сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Изобразительное искусство
На изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по
1 ч в неделю, всего 135 ч. 1 класс 33 часа, 2-4 класс 34 часа.
Учимся у природы
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных
состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в
разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи разных географических
широт. Использование различных художественных материалов и средств для
создания выразительных образов природы.
Изображение деревьев, птиц, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в
природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы,
раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.
д. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик
улитки и т. д.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими
природу.
Основы художественного языка.Особенности композиции при изображении
природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше –
меньше, загораживания, ритм.
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, тёплые и
холодные цвета; смешение цветов с чёрной и белой красками.

Изучение разнообразия природных форм и их отражение изобразительном
искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве
Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и художественная
фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой.
Получение фантастических образов путём трансформации природных форм в
изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи,скульптуре,
архитектуре, декоративно-прикладном искусстве, в книжной графике. Различные
версии образов хорошо знакомых сказочных героев в разных искусствах. Отражение в
произведениях религиозных верований людей. Произведения искусства,
посвященные временам язычества и возникновения христианства на Руси. Тема
библейских рассказов в произведениях искусства (отдельные примеры). Выбор
художественных материалов и средств, для создания выразительных образов.
Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных
материалов и средств для создания проектов красивых,удобных и выразительных
предметов быта, видов транспорта.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими
сказочные и фантастические образы.
Основы художественного языка. Особенности композиции при передаче сказочных
образов,
при создании фантастическихкомпозиций.
Понятия:
главноевторостепенное, большое —маленькое, плоскостная декоративная композиция.
Начальные
представления
о
цветоведении:
гармония
и
контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.
Форма предмета, стилизация природных форм в декоративном творчестве.
Пропорции: соотношение целого и частей.
Учимся на традициях своего народа
Значение изобразительного искусства в национальной куль туре.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи
родной природы. Синтетичный характер народной культуры (взаимосвязь
украшений жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыки, песен;
былин, сказаний, сказок). Образ человека в традиционной культуре. Сказочные
образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Отражение в
народной культуре религиозных представлений человека.
Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагивающими тему родной
природы, русских сказок, истории Отечества.
Основы художественного языка. Возможности композиции (в вертикальном и
горизонтальном формате); равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном
звучании композиции.
Ритм в орнаменте.
Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве.
Использование контраста крупных и мелких форм в объёме.
Приобщаемся к культуре народов мира
Взаимосвязь народного искусства с традициями народа и окружающей природой.
Развитие представлений о роли изобразительного искусства в общечеловеческой культуре.
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные
народы и разные эпохи. Роль природных условий в характере культурных традиций разных
народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и
декоративно-прикладного искусства.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу,
сказками и мифами других народов.
Основы художественного языка. Использование пропорций и форм животного и
растительного мира в композиции архитектурных сооружений.

Ритм в архитектуре и декоративном искусстве.
Цветовая гармония природы, архитектуры, человека в одежде своего времени.
Использование контраста крупных и мелких, длинных и высоких, округлых и острых
форм в объёме.
Опыт художественно-творческой деятельности
Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные,
растения).
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в
рисунке, аппликации, художественном изделии.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративноприкладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных
художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной
пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров,
пластилина, глины, подручных и природных материалов.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в
обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного
искусства.
ТЕХНОЛОГИЯ
На изучение технологии в начальной школе выделяется 1 3 5 ч, из них в 1
классе 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели), по 34 ч во 2, 3 и 4 классах (1 ч в
неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную
направленность. Вместе с тем практическая деятельность должна рассматриваться как
средство общего развития ребёнка: становления социально значимых личностных
качеств школьника, а также формирования системы специальных технологических и
универсальных учебных действий.
Основные содержательные линии
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как
результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура,
техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных
народов Р ОССИИ (на примере 2-3 народов). Особенности тематики, материалов,
внешнего вида изделий декоративногоискусства разных народов, отражающие
природные, географические и социальные условия конкретного народа.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство,
эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей
среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов.
Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной
среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы,
планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ
информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование
в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых
группах,
осуществление
сотрудничества,
выполнение
социальных
ролей

(руководитель, и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация
и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.
Культурамежличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной
деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам,
инвалидам), праздники и т.п.
Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду,
оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам.
2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической
грамоты
Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных
физических, механических и технологических свойств доступных материалов.
Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор
материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам,
использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от
назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий
используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и
безопасного использования
Общее представление о технологическом процессе: анализустройства и назначения
изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций, подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обpaботка с целью
получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение
необходимых дополнении и изменений. Называние и выполнение основных
технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз,
по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника,
циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом),
формообразование, деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевое,
ниточное, проволочное, винтовое и др.), отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с
особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный,
геометрический и другой орнамент).
Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды
условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка,
схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба,
размерная, осевая, центровая, разрыва).Чтение условных графических изображений.
Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
3.
Конструирование и моделирование
Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо
изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее
представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и
способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к
изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению
изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (техникотехнологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр. Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
4.
Практика работы на компьютере
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,
переработки информации.

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки
информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств.
Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью,
использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска
информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда
при работе на компьютере; бережное отношение к техническимустройствам.
Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на
электронных носителях (СО).
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по
интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из
ресурса компьютера, программ Word и PowerPoint.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
На изучение физической культуры в начальной школе выделяется 405 ч, из них в 1 классе
99 ч (3 ч в неделю, 33 учебные недели), по 102 ч во 2, 3 и 4 классах (3 ч в неделю, 34
учебные недели в каждом классе) .
Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий
физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важны способы передвижения
человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:
организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых
соревнований. Особенности физической культуры разных народов. Её связь с
природными географическими особенностями, традициями и обычаями народа. Связь
физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и
развитие физически качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных
физических качеств. Характеристика основных физическихкачеств: силы, быстроты,
выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших
закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной
осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств, проведение
оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических
качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических
упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на
спортивных площадках и в спортивных залах).
физическое совершенствование Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы
физических упражнений для утренней зарядки, физминуток, занятий по профилактике и
коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение
строевых команд.

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на
лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из полония лёжа на спине, опуститься в
исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки
в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора
присев кувырок назад до упорана коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор
присев, кувырок вперёд.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами
перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное
движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги. Опорный прыжок с разбега
через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера.
Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы
препятствий с элементами лазанья иперелезания, переползания, передвижение по наклонной
гимнастической скамейке.
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманиембедра, прыжками и с
ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных
положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые
упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте с продвижением; в длину и высоту;
спрыгивание и запрыгивании. Броски большого мяча (1кг) на дальность разными способами.
Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение.
Сухое плавание. Элементы плавания: вхождение в воду; передвижение по дну бассейна;
упражнения на всплывание;лежание и скольжение; упражнения на согласование работы
рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом.
Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики:
игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу
и ловкость и координацию.
На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию,
выносливость и быстроту.
На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на
выносливость и координацию.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча;
подвижные игры на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину;
подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на
материале волейбола. Народные подвижные игры разных народов.
Общеразвивающие упражнения'
На материале гимнастики с основами акробатики
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага,
глубоких выпадов, в приседе совзмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в
стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с
гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и
левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы
упражнений, включающие максимальное сгибание и прогибаниетуловища (в стойках
и седах); индивидуальные комплексы развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение
с резко изменяющимся правлением и остановками в заданной позе; ходьба по
гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и
длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы;
игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в

положениях стоя и лёжа, сидя);жонглирование малыми предметами; преодоление
полос препятствий, включающих висы, упоры, простые прыжки, перелезание через
горку матов); комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и
последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа ласточка на
широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и
контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных
мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по
намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды
стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на
контрольнарущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль
осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы
упражнений для укреплениямышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражненияс переменой опоры на руки и
ноги, на локальное развитиемышц туловища с использованием веса тела и
дополнительных отягощений (набивные мячи до
1
кг, гантели до 10О г,
гимнастические палки и булавы); комплексы упражнений с постепенным включением в
работу основных мышечных групп и с увеличивающимся отягощением; лазанье с
дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной
гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и
перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа;
отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с
предметом в руках (с продвижением вперед поочерёдно на правой и левой ноге, на
месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком
одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.
На материале лёгкой атлетики
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре;
пробегание коротких отрезков из исходных положений; прыжки через скакалку на месте
одной ноге и двух ногах поочерёдно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью
с высокого старта, из разводных положений; челночный бег; бег с горки в
максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля
теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с
поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности,
чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями;
повторныйбег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или
изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение
многоскоков; повторное
преодоление препятствий (15-20 передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе,
кругу, из разных исходных положений; метание набивных чей (1-2 кг) одной рукой и
двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку,
снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в ку; прыжки в высоту на
месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд
(правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных разной высоте;
прыжки по разметкам в полуприседе и присиде; запрыгивание с последующим
спрыгиванием.
На материале лыжных гонок
Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении,
прыжком с опорой на палки); (комплексы общеразвивающих упражнений с изменением
тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с

горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в
низкой стойке.
Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в
чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорения
прохождение тренировочных дистанций.
С целью формирования духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в 4-х
классах веден курс Основы религиозных культур и светской этики (1 час).
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса.В
целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает:
учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов;
учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе
этнокультурные.Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой
недельной нагрузки (в 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями
эта часть отсутствует в пределах максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся).
Со 2 по 4 классы она представлена учебными предметами и курсами по выбору: во2
классе «Грамотный читатель» (1 час), в 3 классе «В мире животных» (1 час), «Логические
задачи», (1 час), в 2,3 классах «Подвижные игры» (1 час), в 4классе –«Учимся писать
изложения» (1 час).
Преподавание в 1, 2, 3 и 4 классах ведётся по учебному комплекту «Школа России».
Таким образом, в ходе реализации образовательных программ при выполнении учебного
плана на первой ступени общего образованияформируются базовые основы и фундамент
всего последующего обучения; в том числе:


формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни.

закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и
познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели,
контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

формируются универсальные учебные действия;

развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и
способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками,
формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с
обществом и окружающими людьми.

Программа « Школа России»
Утверждаю
Директор школы
Поляков Ю.О.
«30_»_августа 2019 года

Перечень учебников
используемых в
МКОУ «Саргаинская СОШ»
В 2019-2020 учебном году
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12

13
14
15
16

17
18
19
20
21

Авторы, название учебника

класс

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Русский язык
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
1
Л.А. и др. Азбука.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.
1
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.
2
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.
3
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.
4
Литературное чтение
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и
1
др. Литературное чтение.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и
2
др. Литературное чтение.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и
3
др. Литературное чтение.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и
4
др. Литературное чтение.
Иностранный язык
М.З. Биболетова Английский язык
2
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш.
3
Английский язык в 2х частях
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш.
4
Английский язык в 2х частях
Математика
Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И.
1
Математика.
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
2
Математика
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
3
Математика
Моро М.И. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
4
Математика
Окружающий мир
Плешаков А.А. Окружающий мир
1
Плешаков А.А. Окружающий мир
2
Плешаков А.А. Окружающий мир
3
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир
4
Искусство (Музыка и ИЗО)
Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Изобразительное
1

Издательство

Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Дрофа
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение

искусство.
22 Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Изобразительное
2
искусство.
23 Горяева Н.А. и др. /под ред. Неменского Б.М.
3
Изобразительное искусство.
24 Неменская Л.А. /под ред. Неменского
Б.М.
4
Изобразительное искусство.
\25 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
1
Музыка.
26 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
2
Музыка.
27 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
3
Музыка.
28 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
4
Музыка.
29
Информатика и ИКТ
30 Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика
3
31 Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика
3-4
32 Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика
4
Технология
33 Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова
1
Н.В.,
34 Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова
2
Н.В.,
35 Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова
3
Н.В.,
35 Технология. Авторы: Роговцева Н.И., Богданова
4
Н.В.,
Физическая культура
37 Лях В.И. Физическая культура.
1-4

Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Просвещение
Ассоциация XXI век
Ассоциация XXI век
Ассоциация XXI век
Ассоциация XXI век
Просвещение

Учебный план начального общего образования
Предметные
области

Учебные
предметы

Количество часов в неделю

Количество
часов
в
неделю

класс

Русский язык и
Литературное
чтение
Родной язык и
литературное
чтение на родном
языке

Обязательная часть
1 класс 2 класс
Русский язык
5
5
Литературное
4
4
чтение
Родной
язык
0,5
(русский)
Литературное
0,5
чтение
на
родном
(русском) языке
Иностранный
2
язык
Математика
4
4

3 класс
5
4

4 класс
5
20
4
16

0,5

0,5

1,5

0,5

0,5

1,5

Иностранный
2
2
6
язык
Математика
и
4
4
16
информатика
Обществоведение Окружающий
2
2
2
2
8
и обществознание мир
Основы
1
1
религиозной
культуры и
светской этики
Искусство
Музыка
1
1
1
1
4
Изобразительное 1
1
1
1
4
искусство
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая
Физическая
3
3
3
3
12
культура
культура
Итого
21
24
24
25
94
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Подвижные игры
1
1
2
Грамотный читатель
1
1
В мире животных/ Логические задачи
1
1
Учимся писать изложение
1
1
Часть, формируемая участниками 0
2
2
1
5
образовательного процесса
Максимально
допустимая 21
26
26
26
99
недельная нагрузка

Учебный план начального общего образования
Предметные
области

Учебные
предметы

Количество часов в год
класс

Русский язык и
Литературное
чтение
Родной язык и
литературное
чтение на родном
языке
Иностранный язык

Обязательная часть
1 класс 2 класс
Русский язык
165
170
Литературное
132
136
чтение
Родной
язык 0
17
(русский)
Литературное
0
17
чтение
на
родном
(русском) языке
Иностранный
68
язык
Математика
132
136

Математика
и
информатика
Обществоведение Окружающий
и обществознание мир
Основы
религиозной
культуры и
светской этики
Искусство
Музыка
изобразительное
искусство
Технология
Технология
Физическая
Физическая
культура
культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательного процесса
Подвижные игры
Грамотный читатель
В мире животных/ Логические задачи
Учимся писать изложение
Всего:
Максимально
допустимая
недельная нагрузка

3 класс 4 класс
170
170
136
136

всего
675
540

17

17

51

17

17

51

68

68

204

136

136

540

66

68

68

68

270

-

-

-

34

34

33
33

34
34

34
34

34
34

135
135

33
99

34
102

34
102

34
102

135
405

693

816

816

850

3175

34
34

34

34
884
884

68
34
34
34
3345
3345

34
693
693

884
884

884
884